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Si una partícula cargada se mueve a través de una región en la que coexisten un campo eléctrico y uno magnético la fuerza resultante está dada por:

F = q 0 E + q 0 v × B {\displaystyle \,\!{\vec {F}}=q_{0}{\vec {E}}+q_{0}{\vec {v}}\times {\vec {B}}}

Esta fórmula es conocida como Zapatos rosas con cordones New Balance infantiles 45 EU Jonny's Bernd Chanclas para Mujer q2267Dy5

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probó que de la misma manera que espacio y tiempo no son conceptos absolutos, la parte eléctrica y magnética de un New Balance W420v1 Zapatillas para Mujer Gris Grey EC 38 EU Rieker RiekerL5223-00 - Botas Clásicas Mujer K2f68Gqk
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. Eso significa que dados dos observadores O {\displaystyle \scriptstyle {\mathcal {O}}} y O ¯ {\displaystyle \scriptstyle {\bar {\mathcal {O}}}} en movimiento relativo uno respecto a otro el campo magnético y eléctrico medido por cada uno de ellos no será el mismo. En el contexto de la relatividad especial si los dos observadores se mueven uno respecto a otro con velocidad uniforme v dirigida según el eje X, las componentes de los campos eléctricos medidas por uno y otro observador vendrán relacionadas por:

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Iniciales

alimento

Alimento es aquello que los seres vivos comen y beben para su subsistencia . El término procede del latín y permite nombrar a cada una de las sustancias sólidas o líquidas que nutren a los Zapatos blancos Puma Match para mujer Diadora Zapatillas Kuruka W Azul EU 37 40 EU Shaker S1P Happy U-Power - Zapato de seguridad Airnet + microfibra con puntas de Carbon gris Size: 46 Upower - Calzado de Protección Para Hombre 41 Shaker S1P Happy U-Power - Zapato de seguridad Airnet + microfibra con puntas de Carbon gris Size: 44 v6DeWy
, las plantas o los animales.

Además de todo ello es importante saber que los alimentos se pueden clasificar en varios tipos. No obstante, si tenemos en cuenta lo que es la composición de aquellos nos encontraríamos con dos grandes grupos: • Los orgánicos, que son los que nos aportan vitaminas, grasas, hidratos de carbono y proteínas. • Los inorgánicos, que nos dan oligoelementos, agua y minerales. Es decir, nos aportan energía.

Sin embargo, del mismo modo, podemos clasificar los alimentos en base a lo que sería su función dentro de la nutrición. De esta manera, nos toparíamos con tres tipos diferentes: • Los alimentos formadores, que son ricos en calcio y proteínas. • Los alimentos energéticos, que se diferencian porque son muy valiosos en cuanto a grasas e hidratos de carbono. • Los alimentos reguladores, que se identifican porque cuentan con unos importantes niveles de minerales, vitaminas y oligoelementos.

No obstante, la clasificación más habitual y utilizada de los alimentos es la que los agrupa en: • Cereales, patatas y legumbres. • Leche y derivados, que aportan un importante número de nutrientes. • Pescado. • Huevos. • Carne. Esta, junto a los dos grupos anteriores, es la que se encarga de otorgar al cuerpo humano las proteínas necesarias. • Grasas y aceites, donde se encuentran, por ejemplo, los frutos secos. • Frutas y verduras, que se identifican por su gran riqueza en cuanto a minerales y vitaminas. • Azúcares.

Esta clasificación es la que se usa a la hora de confeccionar una dieta sana y equilibrada que aporte las necesidades que tiene cada organismo. Así, por ejemplo, para que los niños puedan crecer se aconseja que su alimentación incluya carne, pescado, huevos y legumbres.

El alimento permite la regulación y el mantenimiento de las funciones del metabolismo . Sin alimentos, los seres vivos no pueden gozar de buena salud e incluso tienen posibilidades de morir. Los alimentos, por otra parte, actúan a nivel psicológico para brindar satisfacción. En estos casos, el alimento no cumple tanto una función nutritiva, sino que proporciona placer (como el caso de una hamburguesa o un chocolate).

Los nutrientes son las sustancias de los alimentos que resultan esenciales para el mantenimiento de los organismos vivos gracias a su accionar bioquímico. Estos nutrientes aportan energía y permiten metabolizar otras sustancias que resultan vitales. Las vitaminas, las proteínas y los carbohidratos son ejemplos de nutrientes orgánicos, mientras que el agua y los minerales son nutrientes inorgánicos.

La mayor parte de los alimentos proceden de animales ( carne de vaca , carne de cerdo , pescados , etc.) y de los vegetales ( frutas , hortalizas ). Existen, sin embargo, alimentos de otras fuentes, como ciertos hongos ( champiñones , gírgolas ).

Se conoce como alimentos tabú a aquellos que no se consideran aceptables para el consumo, ya sea por motivos culturales o religiosos. La carne vacuna es tabú por los hindúes, mientras que el cerdo es un alimento tabú para los judíos.

Alimento, es un sentido simbólico, puede ser cualquier cosa que permite mantener la existencia de algo : , .

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Referencias

Autores: Julián Pérez Porto y María Merino. Publicado: 2010. Actualizado: 2013.Definicion.de: Definición de alimento (https://definicion.de/alimento/)

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infalible

2 A lo largo de este camino, ambos términos, invento y descubrimiento, han estado estrechamente relacionados con el desarrollo y el progreso. Para el físico inglés, Roberto Hooke, el microscopio inventado en 1590 por Zacarías Janssen (holandés), y posteriormente perfeccionado por Galileo Galilei y Anton Van Leeuwenhoek, constituyó una herramienta fundamental para el descubrimiento de la célula en 1665. Mientras, que los grandes aportes de Galileo Galilei (1564 – 1642) a cerca de la composición de la Vía Láctea, los anillos de Saturno, los satélites de Júpiter, las manchas solares y la validez de la doctrina heliocéntrica de Copérnico, no hubieran sido posible sin el uso del telescopio inventado en 1608 por Hans Lippershey (óptico holandés), y posteriormente mejorado por el mismo. Por otra parte, las aplicaciones del rayo láser, inventado por Theo Maiman en 1960, no serían posible, sin el descubrimiento del efecto fotoeléctrico por Albert Einstein 1917. Tampoco, los sucesivos descubrimientos en la concepción del átomo que se ha tenido a lo largo de la historia, sin los aportes de John Dalton (1808), Joseph Thomson (1897), Ernest Rutherford (1911) y Niels Bohr (1913). O bien, una explicación satisfactoria a los factores de la herencia de Mendel, sin el descubrimiento de la estructura de la molécula de ADN, por los bioquímicos Watson y Cricks, en 1953. Y recientemente, el impacto de las técnicas de neuroimagen funcional en el desarrollo de las neurociencias (Logatt y Castro 2011: 36).

3 En la invención y el descubrimiento, el asombro, que experimentamos todos los seres humanos en muchos momentos de nuestra vida y que “constituye la semilla del conocimiento, o más dramáticamente expresado, el fulminante de todo el saber” (Rivera 1988: 24), se transforma en algo que sucede permanentemente. En su afán de entender y comprender, el ser humano se resiste a quedar sin ninguna explicación de las cosas, y adelanta ideas que sirven para encontrar un sentido a lo que ocurre (Sabino 1996: 125). Junto al asombro, esta la preparación. Santiago Ramón y Cajal (1999: 40), médico histólogo español, premio nobel de medicina y fisiología por sus descubrimientos sobre el sistema nervioso lo expresa muy bien “el descubrimiento no es fruto de ningún talento originariamente especial, sino del sentido común mejorado y robustecido por la educación técnica y por el hábito del meditar sobre los problemas. Así quien disponga de regular criterio para guiarse por la vida, lo tendrá también para marchar por el camino de la investigación.”En este contexto, Louis Pasteur, químico francés cuyos descubrimientos tuvieron una enorme importancia en el campo de las ciencias naturales, sobre todo en la química y microbiología, solía decir que “la casualidad favorece solo a las mentes preparadas” (www.profesorenline.cl/biografias/PasteurBiograf.htm).

4 El hecho es que ambos (inventos y descubrimientos) se originan a partir de diferentes tipos de conocimiento (práctico, estético, filosófico, científico, entre otros), diferentes fuentes de conocimiento (costumbres o tradiciones, autoridades o personas especializados, experiencias, ensayos y error, razonamiento lógico inductivo o deductivo e investigación científica o disciplinada, entre otras; Polit y Hungler 2000: 8) y diferentes pasos o métodos para obtenerlos, que se han traspasado de generación en generación, cambiando el conocimiento existente y afectando directa o indirectamente el bienestar económico, social y/o cultural. Zapatos negros MTS para mujer Puma - Strunnersdf6 Zapatos blancos Hummel Stadil para mujer Negro (Negro) JShVIrX6wq

5 Este conocimientos o saber, obtenido de las facultades de la inteligencia, sobre la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas, cobra un significado adicional en el descubrimiento científico, porque nos entrega un pensamiento científico o método de trabajo, que se origina alrededor del siglo XV en los estudios de dos ilustres científicos: Galileo y Descartes (Logatt y Castro, 2011: 31), mediante la incorporación de experimentación en la comprobación de hipótesis, y posteriormente, la incorporación de la estadística al análisis de los resultados experimentales y que a su vez, puede ser validado o refutado a la luz de nuevas observaciones, es decir, nos muestra la aplicación de un método científico, una epistemología rigurosa (Cataldi 1998: 17), o bien flexibles y más abierto, que sin ser infalible, constituye un proceso, que en sus diferentes visiones o enfoques (positivistas, naturalista o fenomenológico, mixtos, entre otros; Hernández et al 2004), es muy válido y confiable en la obtención de conocimiento (Polit y Hungler 2000: 11). Puma Rebound Street V2 Zapatillas Unisex Adulto Blanco Puma WhiteAllurePeacoat 38 EU Zapatillas de Deporte para Exterior Unisex Adulto Tamaris 25286 DhUtKzs
(Figura 1).

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6 Este conocimiento científico, que no es absoluto e inmutable y está en constante revisión, se construye mediante la investigación científica, a partir de la identificación de un auténtico problema, y a los procesos de indagación sistemática, y contrastación de las teorías frente a los resultados, en un proceso social en el que intervienen, además del propio investigador, otros científicos que evalúan y aceptan o rechazan sus teorías, modelos, propuestas u observaciones (Campanario 2001a: 7). Mediante este proceso (Tabla 1), el volumen de conocimiento científico se a multiplicando aceleradamente (en la segunda mitad del siglo XX, se producía cada 15 ó 20 años una duplicación del volumen de conocimiento científico) (Díaz 2006: 117) y el hombre ha alcanzado una reconstrucción conceptual del mundo que es cada vez más amplia, profunda y exacta (Bunge 1960: 6). 3

Tabla 1. Investigación científica

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